Записки цветокорректора

Покупать классы в наборе и так дешевле, чем россыпью, а при скидке 70% и подавно. До 30 июня включительно можно купить любой из наборов классов именно с такой скидкой — 70%!

Есть еще одна маленькая хитрость. Если часть классов из набора Вы уже купили, система будет подсчитывать только стоимость пока еще не приобретенных классов. Так что, если часть классов из набора у Вас уже есть, очень подходящее время довести комплект да полного.

Набор классов Все фильтры в Adobe Photoshop

Базовый набор классов по Adobe Photoshop

Продвинутый набор классов по Adobe Photoshop

Набор классов специальные возможности в Adobe Photoshop

Все классы Андрея Журавлева по Photoshop

Все 62 набора классов на LIVECLASSES

Один из самых частых вопросов, возникающих у новичков: «Почему приходится обрабатывать фотографию?»
Иногда он звучит немного по другому: «Почему не сделали фотоаппарат, который снимет так, чтобы ничего не нужно было обрабатывать?»
И уже в процессе изучения Photoshop он трансформируется в следующую форму: «А что делать с этим конкретным изображением?»

Этот класс продолжает тему, поднятую на классе Антона Мартынова «Фотоаппарат и глаз» и является его логическим развитием и продолжением. Оно необходимо, потому что фотоаппарат и глаз — это всего лишь устройства, позволяющие зафиксировать сцену, а потом её придется репродуцировать, то есть, доносить до зрителя.

В этом классе вы узнаете, почему даже самая «честная» репродукция будет очень не похожа на реальную сцену. Почему репродукцию придется корректировать, отдаляясь от «честного» вида, чтобы приблизить ее к реальности. И, наверное, самое интересное, какие именно доработки нужно производить.

Живой класс «Реальность и репродукция»

Это один из вопросов, который был задан учениками на курсе Adobe Photoshop. Базовый уровень При желании дополнительные вопросы можно задавать прямо в комментариях к этому посту. Ссылки на все вопросы собраны в верхнем посте моего ЖЖ.



16. Вопрос по теме профилей и CMS

Что если цветовой охват профиля изображения больше (шире) чем у монитора, тогда значения RGB из фото, которые выходят за пределы цветового охвата профиля монитора, чтобы быть показанными на мониторе будут пересчитаны к ближайшему цвету  как на картинке на шаге 2? И тут нам нужен монитор с расширенным цветовым охватом?


И наоборот: что если цветовой охват теперь уже монитора шире чем у фото, тогда мы просто не увидим некоторые цвета на мониторе, которые уже не охватываются профилем изображения, но ещё охватываются монитором? И тут надо делать фото с расширенным цветовым охватом (AdobeRGB и т.п.)?




( Collapse )

«Чему я научусь на этом курсе?»
Наверное, это первый вопрос, который задает каждый потенциальный ученик. На него просто ответить на словах. Достаточно взять программу и начать перечислять: «Вы научитесь работать со слоями и масками слоя, пользоваться корректирующими слоями и т.д. и т.п.». Вот только слова звучат не очень убедительно. А вдруг не научусь? А что я с помощью этих слоев смогу сделать? А нужны ли в реальной работе те самые инструменты коррекции?..

В общем, как гласит народная мудрость: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Но как показать результат обучения на базовом курсе? Как продемонстрировать, что человек освоил работу со слоями? Или работу с кривыми? Или еще с каким-то инструментарием программы? На базовом курсе фотографии можно показать фото, сделанные учениками до курса и после курса. И сразу будет заметна разница. А кто заметит разницу между корявеньким и великолепно сделанным выделением?

Я долго переживал о том, что не могу показать работы учеников, прошедших курс «Adobe Photoshop. Базовый уровень». Но в 2019 году, с переходом на гибридную схему преподавания, когда видеоуроки перемежаются с онлайн занятиями, в конце курса появилась выпускная курсовая работа. Задание на выполнение курсовой работы: по имеющимся эскизам из фотографий отдельных предметов собрать коллаж, который смотрелся бы как один кадр. Это идеальная проверка на комплексное знание программы.

Год назад я предложил руководству profileschool поместить на страницы курса лучшие работы учеников. Но оно отказалось, мотивируя это тем, что работы не идеальны, вызовут массу критики и отпугнут людей. Однако, пару месяцев назад, на первом онлайн-занятии в только что стартовавшей группе, я показал часть из этих работ. Сказать, что люди были в шоке, это ничего не сказать! Большинство присутствующих не поверило, что всего через два месяца они смогут сделать не хуже. А через два месяца они сделали не хуже.

Под катом небольшой рассказ про саму курсовую и 47 работ учеников. Да, они не идеальны, и профессионал в каждой из них найдет множество огрехов. Но, не забывайте, что большинство этих работ делали люди, всего два месяца назад начавшие осваивать программу! И впереди у них долгий и плодотворный путь, на котором они не только отточат навыки использования инструментов Photoshop, но и познакомятся с основами, а может и не только основами, живописи.

( Collapse )


Автор: Илья Турбин

Товарищи! То, о чем так долго твердили ученики, свершилось! Меня уже много лет просят сделать отдельный курс, на котором будут просто разбираться примеры обработки. И много лет я увиливал от этой идеи. Почему, объясню чуть ниже. Но бегать всю жизнь невозможно, поэтому, если не случится какого-нибудь форс-мажора, 21 апреля пройдет мой стрим «Практика цветокоррекции в Photoshop». Это первый пельмень, если он не получится слишком большим комом, будем развивать идею.

А поскольку для разбора нужны фотографии, мы объявляем их сбор среди вас. Согласитесь, интереснее смотреть разбор на разных реальных фотографиях, а особенно на своих. Желающие прислать фотографии могут это сделать через специальную форму. Кстати, каждому, чье фото попадет на разбор, администрация школы Profileschool выдаст бонус в 1000 ₽. А теперь подробности.

Во-первых, какие нужны фото? Любые. Нужны и raw и jpg. Нужны фото любых жанров (кроме обнаженки, чтобы не мудрить с последующим размещением записи стрима). Нужны как совершенно обычные фотографии, так и кадры с врожденными проблемами, которые необходимо победить. Короче — интересно все!

Во-вторых, от Вас нужен комментарий, какой в итоге должна быть фотография. Это может быть как самое краткое пожелание: «Сделайте красиво», так и достаточно развернутое описание, с какими именно проблемами нужно побороться и как точно должны выглядеть различные участки фотографии. Обработка, как и съемка, всегда делается под конкретную задачу. Поэтому невозможно привести картинку к тому виду, который Вам понравится, если корректор не знает, каким должен быть этот вид.

В-третьих, не надо присылать сотни фотографий. Отберите одну, две,... пять картинок. Лучше меньше, да лучше. И пожалуйста, не обижайтесь, если присланное Вами фото не попадет на разбор. Длительность класса ограничена, поэтому я постараюсь отобрать наиболее характерные и интересные примеры. А если формат понравится, возможно, остальные изображения появятся в следующих выпусках.

В-четвертых, не нужно ждать от меня чудес. Это занятие рассчитано на новичков и имеет целью не столько получить уникальную сногсшибательную картинку, сколько показать, каким образом из обычного исходника сделать интересное, достойное изображение. Да, это по прежнему рассказ про инструментарий фотошоп, универсальные приемы обработки, и некоторые общие идеи, которые можно попробовать на своих фото. Только без теории, чистая практика. Серьезная, глубокая обработка любой фотографии требует знания огромного количества нюансов, относящихся к тому жанру, в котором было снято конкретное фото. Учиться этому нужно у узких специалистов, работающих именно в этом жанре. Поэтому я многие годы и увиливал от такого формата.

27 января 2022 года прошел мой стрим «Великолепная семерка в Photoshop», на котором я обещал выложить краткий конспект. К сожалению 29 января меня догнал модный ныне товарищь, отзыающийся на кличку «Омикрон», поэтому история с выкладыванием конспекта немного затянулась. Но, больничный не может быть вечным. Поэтому, под катом краткий конспект занятия, по ссылкам обещанные LUT'ы и разбираемые на занятии изображения, а в финале полная запись стрима.

( Collapse )

Мой первый ученик появился у меня еще во время обучения в средней школе. И отнюдь не по моему желанию.

На дворе была осень 1988-го года, учились мы в 8 классе (по современной системе в 9-ом), и это был первый год, как у нас начался курс химии. Темы были не сложными: периодическая таблица Менделеева, распределение элементов по группам, свойства каждой из групп, щелочные металлы, промежуточная байда, галогены, инертные газы. Запись уравнений химических взаимодействий с вычислением коэффициентов.

В общем, все было предельно просто, если химия Вас интересовала, и Вы уже были готовы перейти к детальному рассмотрению работы с азотными соединениями. Для тех, кто не в курсе, поясняю: азотные соединения — это основа подавляющего большинства взрывчатых веществ. Да! Любой нормальный советский школьник рассчитывал, что изучив в школе химию, он сможет сделать петарду, которая бахнет гораздо круче, чем те поделки, которые делают дворовые пэтэушники по рецептам своих предыдущих буратин.

Химию у нас вела учительница, имени которой я уже не помню, но помню ее школьное прозвище: "Колба". Это была дама в предпенсионном возрасте, формой тела полностью соответствующая своему прозвищу (сверху узенькое, а снизу широкое и округлое), пользующаяся крайне жесткой репутацией среди учеников. Если про физрука ходили слухи, что его выгнали из Гестапо за жестокость, то про Колбу говорили, что ее по той же причине в Гестапо даже не приняли. (Спойлер: про физрука читай в конце рассказа).

Гоняла нас химичка знатно. Основным ее развлечением было вызвать в начале урока 4-6 человек к доске, поделить между ними доску, дать каждому по заданию на пройденную тему и заставить у всех на глазах решать его на скорость. А после решения привлечь всех желающих из класса к исправлению допущенных ошибок. «Ужос-ужос!» воскликнут альтернативно одаренные идиоты, «Класс-класс!» скажу я. Потому что это лучший способ проверить реальные знания учеников. Причем, как стоящих у доски, так и сидящих в классе.

Знания должны подтверждаться перед всеми, публично. Потому что если ты дебил, об этом должны знать все окружающие. Чтобы не нажить в будущем проблем, положившись на тебя, дебила.

И вот однажды, после урока химии, ко мне подходит Колба и говорит, что я очень неплохо знаю химию, а кроме того я пионер (да, я еще был пионером, это было буквально за несколько месяцев до моего вступления в комсомол), отличник, ответственный человек, член чего-то там в каком-то совете, поэтому ко мне прикрепляется мой одноклассник.

Смысл прикрепления был очень простой: ты не получишь оценку по химии выше, чем твой ученик. Хочешь получить хорошую оценку, подтяни его до соответствующего уровня. Не нужно тянуть его до своего уровня, дотяни до пятерки по среднему показателю, и все будет хорошо.

В настоящее время учИтеля с таким предложением просто послали бы далеко и надолго. Потому что это его задача, обучить каждого ученика до определенного уровня. И он не имеет права сваливать ее на других учеников. И в наше время было точно так же. И если бы я рассказал об этом своим родителям, или пошел жаловаться директору, история закончилась бы очень быстро.

Только в наше время понятие "взаимопомощь" воспринималось немного по другому. Поэтому жаловаться я никуда не пошел, а после занятий засел в кабинете химии с прикрепленным ко мне одноклассником. Мой ученик, назовем его "Олег", не был злостным хулиганом или лодырем. Это был обычный тихий парень, который и хотел бы все выучить, но у него не получалось ухватить и понять систему. А без этого в химии пытаться что-то запоминать бессмысленно.

За неделю мы трижды по часу позанимались с ним в кабинете химии. Это очень удобно, потому что на стене висит таблица Менделеева, а под рукой все нужные материалы. Разобрали логику, по которой строиться таблица Менделеева, разобрались с понятием валентности, прорешали примеры на вычисление коэффициентов в химических уравнениях. Короче, парень понял все! Это не сложно, нужно просто аккуратно разобраться.

И вот наступил день Д. Колба села на первой парте у окна и повернулась так, чтобы видеть весь класс. Я сидел на последней парте в среднем ряду. А мой ученик стоял у доски, вместе с тремя другими нашими одноклассниками. И всем задали одну задачу. Причем задача была с небольшой подковыркой. То есть, у нее было простое, очень наглядное, понятное всем, неправильное решение. А было решение правильное, но для этого нужно было очень внимательно и аккуратно все делать.

И все четыре человека, стоящие у доски, эту задачу решили. Один правильно, а трое нет. Угадайте с одного раза, кто был этот один. А еще угадайте, как на это прореагировал класс. "У-ха-ха-ха-ха!", "О, а журавлевский-то ошибся!", "Что, опять Журавлев в ногу, а все не в ногу?". Было пару раз до этого, когда я всему классу утирал нос и доказывал, что именно мое решение правильное. В итоге мне повышали оценку с четверки до пятерки, а всему остальному классу снижали оценку на один балл. Поэтому самые осторожные промолчали. И правильно промолчали, потому что я точно знал, что мой ученик решил задачу правильно! И мог это доказать! Вот только в данном случае я вообще ничего сказать не мог. Не я стоял у доски. Я сидел на задней парте и сильно сжимал зубы, чтобы ничего не сказать.

Олег, как я уже описывал ранее, был парнем очень спокойным, тихим, привыкшим в любой неприятной ситуации униженно улыбаться, каяться и признавать все грехи. А что делать? Ну, не даются пареньку разные науки. Вот и выработалась защитная система поведения. Так было и в этот раз. Унижено-убогая улыбка на лице, слегка склоненная поза. Учитывая, что Олег был маленького роста, он практически скрылся за кафедрой. Этакий воробей-неудачник. А класс, в массе своей, тем временем закономерно похихикивал.

Впрочем, было в классе одно исключение. И во взгляде этого исключения читались очень разные вещи. Возможно, уверенность в том, что решение было правильным. Возможно, презрение к тем, кто подхихикивал вокруг. А может быть, презрение к тому, кто предал своего учителя, признав идиотизм, вместо того, чтобы биться за правильный ответ. Короче, я не смогу перечислить все мысли, которые промелькнули в моей голове в тот момент, отразившись в моем взгляде. И, тем более, я не смогу угадать мысли своего ученика. Но, вероятно, человек с сумеречным взглядом, играющий желваками, производит достаточно сильное впечатление.

Вы когда-нибудь видели что значит "развернуть плечи"? А я видел. Мой ученик, бросив взгляд на меня, закусил удила. Воробей, сжавшийся под кафедрой, превратился в пустельгу — хоть и маленького, но гордого и хищного сокола!

Он нагло (крайне неожиданно для всех) заявил, что его решение правильное. И он готов это доказать. Колба, тоже краем глаза посматривавшая на меня, стала накидывать ему дополнительные вопросы, на которые он очень бодро начал отвечать. Потом она продиктовала новое уравнение. Он записал и решил его. Дальше посыпались следующие дополнительные вопросы.

Трое, стоящие рядом у доски, постарались тихо сползти под кафедру и не отсвечивать. Остальной класс, глядя на Колбу, меня и моего ученика, начал о чем-то догадываться. Вернее, нифига ни о чем они не догадывались, просто поняли, что здесь и сейчас крайне не любимая всеми учительница плющит их одноклассника, одного из самых бестолковых. А он не просто не сдается, а еще и огрызается. Причем успешно и обоснованно!

И класс начал болеть за него. Нет, не было никаких визгов, или скачек. Все происходило в полной неподвижности и гробовой тишине. Тишину эту прерывали только вопросы Колбы и его ответы. Просто в какой-то момент воздух в помещении стал густым, налитым силой. И чувствовалось, как эта сила течет к доске, подталкиваемая десятками глаз. А она все спрашивала, а он все отвечал.

И, когда напряжение стало совсем невыносимым, Колба вдруг, неожиданно для всех, улыбнулась и сказала: "Молодец, Олег! Садись. Пять!" Потом, не поворачивая головы, бросила в класс: "Журавлев, тоже пять!" А на робкий писк из класса: "Журавлеву-то за что?", с улыбкой жабы, заметившей самого большого и сочного в своей жизни жука, ответила: "Тоже хочешь такую же оценку? Приходи ко мне, я тебе такое же задание дам."

Вот такой он был, мой первый преподавательский опыт. И он научил меня двум важным вещам.

Во-первых, ты ничего не сможешь сделать за своего ученика. Ему все придется делать самому, поэтому нужно научить его, а не делать в процессе обучения за него.
Во-вторых, успех во многом зависит от веры человека в собственные силы, а ученик верит в себя настолько, насколько верит в него его учитель.

Это реальная история. И даже имя моего ученика действительно было Олег. А вот о нашем физруке хочу сказать отдельно. Григорий Маркович Вильвовский — самый добрый и душевный учитель, которого я встречал в своей жизни. Даже удивляюсь, как ему удавалось изображать себя таким строгим на уроках. Вот так бывает...

27 января в 19:00 по московскому времени будет проходить мой очередной бесплатный стрим, посвященный работе в программе Adobe Photoshop. В этот раз стрим пройдет непосредственно на youtube, зарегистрироваться можно по этой ссылке.

О чем пойдет речь? Стрим рассчитан на начинающих (или начинающих +), но в этот раз разбора инструментов не будет. Я полагаю, что с базовым инструментарием Вы уже знакомы (новички +), или можете легко познакомиться самостоятельно (новички). Кстати, в конце поста есть ссылки на мои стримы с рассказом об инструментах.

А в этот раз говорить мы будем о построении рабочего потока, то есть, о комплексном применении инструментов. Даже от своих учеников к середине курса «Adobe Photoshop. Базовый уровень» я часто слышу вопрос: «Мы всяких-разных инструментов изучили уже достаточно много, а как их применять все вместе не понятно?!» Догадываюсь, что у людей, самостоятельно изучающих Photoshop по роликам в интернете, это проблема встает еще более объемно.

Об этом мы и поговорим. «Великолепная семерка» — это 7 достаточно простых и понятных шагов, которые нужно пройти, чтобы получить хорошее изображение. Мы оттолкнемся от идеи, выдвинутой Скоттом Келби, больше 15 лет назад. Посмотрим на нее сквозь призму современных знаний о фундаментальной цветокоррекции. И соберем новую, еще более великолепную семерку!

Приходите, как обычно, интересно будет всем. Даже в самых базовых темах есть вопросы, которыми способен задаться не каждый продвинутый специалист. Те, кто учился у меня, подтвердят, что я умею их находить и формулировать. А еще я отвечаю на все вопросы. До последнего клиента.

З.Ы. Кстати, если у Вас вдруг появилось необоримое желание поздравить меня с днем рождения, можете сделать это прямо в комментариях к этому посту. Я их специально открою. Восточный календарь — та еще бесовщина, но в третий раз почувствовать себя настоящим тигром — это круто. Тем более, что и папа мой был тигром. Стараюсь не уронить.

Предыдущие стримы лежат здесь

Приближается Новый год, а у кого-то он уже наступил. У нас на Физтехе не было студентов из Петропавловка-Камчатского, зато была масса народа из Владивостока и его окрестностей. Поэтому общага начинала встречать Новый год с 17.00 по Московскому времени. И до упора. И от души в течении всего празднования.

Я хочу поздравить всех моих читателей с наступающим Новым годом! А из подарков пока могу предложить только нашу беседу с Антоном Мартыновым. Возможно, кому-то она заменит современные новогодние передачи и напомнит старый добрый "Голубой огонек".